Auteur/autrice : Valérie Leroy-Gérard

La fluence en lecture est définie comme la capacité à lire avec aisance, rapidement, sans erreurs et avec une intonation adaptée. C’est l’habileté à grouper les mots en unités syntaxiques de sens, à faire un usage rapide de la ponctuation, à choisir les moments de pause et l’intonation pour donner tout son sens à un texte. Une bonne reconnaissance des mots ne signifie pas que l’élève a une bonne fluence en lecture. En effet, une précision en décodage peut facilement masquer une fluence en lecture faible mais peut avoir des conséquences importantes. La lenteur de lecture est caractérisée par la non-automatisation de l’identification des mots et elle interfère avec la compréhension. Or, la compréhension de l’écrit est essentielle à tous les autres apprentissages, c’est pourquoi il faut s’assurer le plus tôt possible de la fluence en lecture afin d’éviter les conséquences à plus long terme.” (extrait du document “Évaluation de la fluence en lecture, du CP au lycée”, laboratoire Cognisciences). Le site Primàbord propose une démarche, clef en mains, pour mettre en place des ateliers de fluence 1/4d’h par jour. Ces ateliers sont numériques MAIS en prendre connaissance peut vous aider à transposer la démarche sans numérique. C’est ICI pour le cycle 2 et ICI pour le cycle 3.
Et vous essayiez ??? Et si vous partagiez vos outils ? Vos modes de fonctionnement ? Vous êtes intéressé(e) ? Envoyez un mail à pedashddec30@gmail.com ayant pour objet “fluence-partage”. Nous nous organiserons.

Nombre d’enfants, de jeunes, sont anxieux face aux maths. Cette anxiété trouve très certainement sa source dans les expériences négatives dans des situations mathématiques peut-être trop complexes, s’éloignant un peu trop de la Zone Proximale de Développement de l’élève. L’étayage devient alors incertain, inadapté, l’élève est en peine… se démobilise… parfois abandonne et nourrit cette peur des maths qui l’envahira à chaque fois qu’il sera de nouveau confronté à une “épreuve” mathématiques.

Notre cerveau fonctionne ainsi : il mémorise les situations en les associant aux émotions ressenties. Dès que nous nous retrouvons dans une situation similaire, l’émotion négative ressurgit inconsciemment et nous envahit. L’anxiété parasite alors nos pensées et impacte nos performances mentales (cf. Yerkes et Dodson, courbe de la performance en fonction du stress, 1906). Cette situation, commune, a été observée chez de nombreux jeunes et adultes ainsi que chez des enfants dès l’âge de 5 ans.

Comment alors aider un enfant à surmonter cette anxiété ? Comment accompagner l’apprentissage des tables de multiplication, par exemple, pour un élève qui ne présenterait aucun trouble des apprentissages ? Le BO n°2 du 12 janvier 2023 cible des priorités pour le cycle 3 sur 3 champs : calculer – résoudre des problèmes et construire les fractions puis les décimaux.

Une réponse qui complète le champ du calcul nous est proposée par l’académie de Normandie, Seine-Maritime plus précisément. La Mission Maths 76 met à notre disposition un “Tour de la question consacrée au calcul mental” :

De nombreuses idées à découvrir, expérimenter, mettre en oeuvre pour permettre aux enfants de dépasser cette anxiété en leur offrant, en classe, des temps de mémorisation, de rappels de l’information, de feedbacks… Autant de propositions qui les mettront et/ou les re-mettront en confiance par la mobilisation fréquente de leur attention et des informations mémorisées. Pour un élève qui ne présente aucun trouble des apprentissages ou dysfonctionnement cognitif, stockées durablement dans la mémoire à long terme, les tables de multiplication seront automatisées. L’élève pourra alors compter sur ses connaissances pour aborder plus sereinement les situations mathématiques… Un motif d’anxiété, un facteur de stress levé dans sa vie d’élève !

“Ce qui mobilise un élève, l’engage dans un apprentissage, lui permet d’en assumer les difficultés, c’est le désir de savoir et la volonté de connaître.” Philippe MEIRIEU

Dans la continuité de la priorité donnée au premier degré, l’organisation des enseignements dans les classes de sixième au collège est modifiée dès la rentrée 2023 en vue de renforcer chez les élèves la maîtrise des savoirs fondamentaux, d’approfondir leurs connaissances et de leur permettre l’autonomie dans leur travail.

Le BO n°16 du 20 avril 2023 donne les précisions suivantes :

« Organisation des enseignements dans les classes de 6^ème au collège » BO

Conséquence pour les SEGPA : une heure de soutien ou d’approfondissement en français pour tous les élèves de 6^ème

Extrait : « Les élèves de section d’enseignement général et professionnel adapté (Segpa) bénéficient de cette heure de soutien ou d’approfondissement en français ou en mathématiques. Les enseignants spécialisés ont particulièrement vocation à prendre en charge ces heures. »

Deux paragraphes :

1. modalités d’organisation :
   1. qui ? professeurs de français, de mathématiques, professeurs des écoles pour soutien par le Pacte ; professeurs de toutes disciplines pour approfondissement ; enseignants spécialisés pour les 6^ème SEGPA soutien ou approfondissement ;
   1. quoi ? français et mathématiques
   1. quand ? 1h hebdomadaire
2. Contenus des sessions :
   1. Identifier les connaissances et compétences qui nécessitent un apprentissage renforcé à repères annuels de progression en Cycle 3 + attendus de fin d’année CM2 et 6ème en français ET idem en mathématiques Cycle 3, CM2 et 6^ème
   1. Soutien : pour quoi ?
      1. Cibler des objectifs précis qui ne sont pas maîtrisés
      1. Se réapproprier les notions
      1. Consolider l’estime de soi
      1. Renforcer leur capacité à réussir
   1. Approfondissement : pour quoi ?
      1. Travailler autrement les compétences de français et de mathématiques
      1. Varier les approches d’activités de résolution de problèmes, d’écritures longues ou de lectures plus complexes

Aujourd’hui, des RESSOURCES sont accessibles pour ces heures de soutien et d’approfondissement en français et mathématiques. Vous les trouverez ICI.

N’hésitons pas à échanger nos sources et ressources !

Les sorties scolaires constituent des temps forts dans le parcours scolaire des élèves en favorisant l’acquisition de connaissances et de compétences, en concourant à leur épanouissement et en participant à leur ouverture au monde. Les écoles sont invitées à encourager ces déplacements afin notamment que tout élève, quel que soit son milieu social d’origine, puisse bénéficier d’au moins un voyage scolaire au cours de sa scolarité obligatoire.